Eficiencia técnica de la cosecha de papa en Boyacá, Colombia, usando Análisis Envolvente de Datos – DEA

This text uses the Data Envelopment Analysis, DEA, for the selection of functional forms and represent thetechnical efficiency in 2 potato harvests and the relevant productive factors in 56 municipalities in Boyacá, Colombia,in 2015. You can have three functional forms for the output variable: average tons of potatoes per hectare harvestedobtained in each municipality, another is its square, the third is the combination of the previous two. The BCC DEA Modelis used oriented to both inputs (BCCI) and outputs (BCCO), the percentage of efficient municipalities is 47% and 48%respectively. In BCCI the linear model (quadratic, combined) dominated in 23% (31%, 46%) of the municipalities. In BCCOthe linear model (quadratic, combined) dominated in 42% (61%, 9%) of the municipalities. These results can be used toestimate improvement potentials in each model and in each variable to improve agricultural performance.Este texto usa el Análisis Envolvente de Datos, DEA, para la selección de formas funcionales y representar laeficiencia técnica en 2 cosechas de papa y los factores productivos relevantes en 56 municipios en Boyacá, Colombia, en 2015. Se pueden tener tres formas funcionales para la variable de salida: promedio de toneladas de papa por hectárea cosechada obtenida en cada municipio, otra es su cuadrado, la tercera es la combinación de la dos anteriores. Se utiliza el Modelo DEA BCC orientado tanto a entradas (BCCI) y a salidas (BCCO), el porcentaje de municipios eficientes es de 47% y 48% respectivamente. En BCCI el modelo lineal (cuadrático, combinado) dominó en el 23% (31%, 46%) de los municipios. En BCCO el modelo lineal (cuadrático, combinado) dominó en el 42% (61%, 9%) de los municipios. Estos resultados se pueden usar para estimar potenciales de mejora en cada modelo y en cada variable para mejorar el desempeño agrícol

Utilización de curvas de aprendizaje e intervalos de confianza en un estudio de tiempos para el cálculo de tiempos estándar

Introducción: El presente artículo explora el uso de curvas de aprendizaje e intervalos de confianza en un estudio de tiempos llevado a cabo en una línea de ensamble a escala durante una práctica de laboratorio en la Universidad de La Salle.Objetivo: Esta investigación tiene por objetivo mostrar la utilización de intervalos de confianza y curvas de aprendizaje para la identificación de procesos estables y posterior estandarización de los tiempos de los mismos.Metodología: La metodología empleada consta de dos fases, así, en la primera fase para el análisis del estudio de tiempos, se hace el cálculo del número de ciclos, la depuración de datos atípicos y el uso de las curvas para determinar los procesos aptos para la estandarización; y en la segunda fase, es decir, el establecimiento de tiempos estándar, se realiza el cálculo de los tiempos estándar.Resultados: El análisis permitió determinar que solo es posible estandarizar dos de los cinco procesos del sistema objeto del estudio debido a la variabilidad que estos presentaban.Conclusiones: Es posible concluir, gracias a la presente investigación, que un proceso debería ser estandarizado solamente si presenta un comportamiento estable en cuanto al ritmo normal de trabajo, el cual se pone en evidencia con la curva de aprendizaje; de no ser así, se obtendrán tiempos estándar parciales.Introduction− This article explores the use of learning curves and confi-dence intervals in a time study carry out in a scale assembly line during a laboratory practice at the University of La Salle.Objective−The objective of this research is to show the use of confidence intervals and learning curves for the identification of stable processes and sub-sequent standardization of timingMethodology−The methodology used consists in two phases: Analysis for the study of times and establishment of standard times; the first consist in the calculation of the number of cycles, depuration of atypical data and the use of the curves to determine the processes suitable for the standardization, and the second phase is the calculation of the standard times. Results−The analysis allowed to determine that is only possible to stan-dardize two of the five processes of the system under study because of the variability of them.Conclusions−Given the research, is possible to conclude that a process should be standardized only if it presents a stable behavior respect to the nor-mal rhythm of work, which is showed in the learning curve; otherwise, the process will obtain partial standard times

Conversaciones sobre el cambio social

“Una conversación abierta, cercana y pertinente, que nos invite a conocer los desafíos contemporáneos, a crear oportunidades sociales y a potenciar el conocimiento.” Gonzalo Pérez Rojas"Este libro recoge la experiencia de una conversación enriquecedora en el interior de una organización como Grupo Sura que se dio la oportunidad de enfrentar las preguntas coyunturales desde los fundamentos del cambio social. En lugar de detenerse en titulares de prensa o contenidos de redes sociales, tan virales como falaces, el grupo de conversadores emprendió un viaje por lugares e ideas diversas para poner en perspectiva asunto de interés común tales como la democracia, nuestra historia nacional y local, la justicia, el lenguaje, el derecho, el conflicto, entre otros ; de este modo, fue posible validar la vigencia de, por ejemplo, el pensamiento ateniense de veinticinco siglos atrás frente a los retos contemporáneos de las decisiones colectivas de las organizaciones. La Universidad EAFIT ha sido mediadora y testigo de este proceso que puede entenderse como catarsis, en el sentido de purga, purificación y transformación que la tragedia griega confiere. Dicho de otro modo, la conversación acerca de estos diferentes tópicos ético-políticos relevantes para la empresa fueron pretexto para plantear preguntas íntimas de los participantes y para encontrar criterios de conexión con las cuestiones sociales del retador contexto actual". Centro Humanista Universidad EAFIT© Universidad EAFIT- Centro Humanista, © Grupo Sur

Balance y plan tecnológico de la cadena productiva en el sector de internet de banda ancha Wifi en Bogotá - Colombia

Magíster en Ingeniería IndustrialMaestrí

Construcción e implementación de un estudio de caso como herramienta de apoyo a los procesos de aprendizaje en la asignatura de producción desde un enfoque constructivista

El constructivismo es uno de los tres modelos de enseñanza cuya base se centra en que el estudiante construya su conocimiento basado en experiencias pasadas y en colaboración con sus compañeros, una de las metodologías usadas para conseguir tal fin es por medio del Caso de estudio. El presente artículo expone una experiencia educativa basada en el estudio de caso el cual permitió complementar el proceso de aprendizaje de estudiantes de ingeniería industrial en el área de gestión de la producción II. La metodología usada para la estructuración e implementación de la actividad constó de 4 fases: reconocimiento del sistema, construcción del caso, validación y, retroalimentación y ajustes. Resultados iniciales indicaron que el estudio de caso es significativo en el aprendizaje puesto que el 61,54% de los estudiantes aprobó los objetivos de aprendizaje propuestos

Construcción e implementación de un estudio de caso como herramienta de apoyo a los procesos de aprendizaje en la asignatura de producción desde un enfoque constructivista

El constructivismo es uno de los tres modelos de enseñanza cuya base se centra en que el estudiante construya su conocimiento basado en experiencias pasadas y en colaboración con sus compañeros, una de las metodologías usadas para conseguir tal fin es por medio del Caso de estudio. El presente artículo expone una experiencia educativa basada en el estudio de caso el cual permitió complementar el proceso de aprendizaje de estudiantes de ingeniería industrial en el área de gestión de la producción II. La metodología usada para la estructuración e implementación de la actividad constó de 4 fases: reconocimiento del sistema, construcción del caso, validación y, retroalimentación y ajustes. Resultados iniciales indicaron que el estudio de caso es significativo en el aprendizaje puesto que el 61,54% de los estudiantes aprobó los objetivos de aprendizaje propuestos. &nbsp

Utilización de curvas de aprendizaje e intervalos de confianza en un estudio de tiempos para el cálculo de tiempos estándar

This article explores the use of learning curves and confidence intervals in a time study carry out in a scale assembly line during a laboratory practice at the University of La Salle. This research has the objective to show the use of confidence intervals and learning curves for the identification of stable processes and subsequent standardization of timing. The methodology used consists of two phases: Analysis for the study of times and establishment of standard times; In the first one the calculation of the number of cycles, depuration of atypical data and the use of the curves to determine the processes suitable for the standardization, and the second phase is the calculation of the standard times. The analysis allowed to determine that is only possible to standardize two of the five processes of the system under study.El presente artículo explora el uso de curvas de aprendizaje e intervalos de confianza en un estudio de tiempos llevado a cabo en una línea de ensamble a escala durante una práctica de laboratorio en la Universidad de La Salle. Esta investigación tiene por objetivo mostrar la utilización de intervalos de confianza y curvas de aprendizaje para la identificación de procesos estables y posterior estandarización de tiempos de los mismos. La metodología empleada consta de dos fases:  análisis para el estudio de tiempos y establecimiento de tiempos estándar; en la primera se hace el cálculo del número de ciclos, la depuración de datos atípicos y el uso de las curvas para determinar los procesos aptos para la estandarización, y en la segunda fase se realiza el cálculo de los tiempos estándar. El análisis permitió determinar que solo es posible estandarizar dos de los cinco procesos del sistema objeto del estudio